Отдел образования администрации муниципального района
«Город Людиново и Людиновский район»
Муниципальное казённое образовательное учреждение
дополнительного образования
«Дом детского творчества»

ПРИНЯТО
на заседании педагогического
совета от 30.08.2024 г.
Протокол №_1
СОГЛАСОВАНО
На заседании
Совета родителей
От 30.08.2024 г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор МКОУ ДО
«Дом детского творчества»
____________ Т.А. Прохорова
Подписано
30.08.2024 г.

Прохорова
цифровой
Татьяна
подписью:
Александров Прохорова Татьяна
Александровна
на

ПОЛОЖЕНИЕ
О порядке обучения по индивидуальному
учебному плану

г. Людиново
2024г.

1. Общие положения

Положение о порядке обучения по индивидуальному учебному плану
(далее – положение) устанавливает порядок обучения по индивидуальному
учебному плану в муниципальном казенном образовательном учреждении
дополнительного образования
«Дом детского творчества» (далее – Учреждение).
1.2.
Положение разработано с учетом следующих нормативных документов:
- Федеральный закон №273-ФЗ от 29.12.2012 «Об образовании в Российской
Федерации» (пункт3 часть 1 ст.34 )
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27 июля 2022 года
№ 629 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября
2020 г. №28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648 - 20 «Санитарно эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи»
-Устав учреждения.
1.3. Индивидуальный учебный план – учебный план, обеспечивающий освоение
дополнительной общеобразовательной программы на основе индивидуализации ее
содержания с учетом особенностей и образовательных потребностей конкретного
обучающегося.
1.4. Цель:
создание
условий
для
реализации
дополнительных
общеобразовательных программ с для обучающихся в группах:
спортивного совершенства (выполнение спортивных разрядов 2, 1, КМС)
физкультурно-спортивной, художественной направленности;
творческих достижений (участие в конкурсах регионального, Всероссийского,
международного уровня);
установление равного доступа к полноценному образованию разным
категориям обучающихся в соответствии с их способностями, индивидуальными
склонностями и потребностями учитывая детей с дезадаптацией, неспособностью к
освоению дополнительных общеобразовательных программ в условиях большого
детскогоколлектива, для детей, имеющих ограничения по здоровью.
1.5.
Задачи:
- обеспечить поддержку талантливых детей;
создать условия для социальной практики учащихся, проб в выбранном
профиле ипрофессии, проектной и исследовательской деятельности;
- расширить возможности социализации обучающихся;
предоставить
обучающимся
возможность
развивать способности, совершенствовать знания, умения, навыки
через модули углубленной подготовки, индивидуальные образовательные
маршруты;
обеспечить доступ к дополнительному образованию детей с дезадаптацией в
рамках большого коллектива, детей имеющих ограничения по здоровью.
1.6 Проект положения проходит согласование в совете родителей.
2.
Организация обучения

1.1.

2.1.

Индивидуальный

учебный

план

разрабатывается

для

отдельного

обучающегося или группы обучающихся на основе учебного плана учреждения.
2.2.

При построении индивидуального учебного плана может использоваться

модульный принцип, предусматривающий различные варианты сочетания учебных
предметов, иных компонентов, входящих в учебный план учреждения.
2.3.

Индивидуальный учебный план может быть предоставлен с любого года

обучения по дополнительной общеобразовательной программе
2.4.

Индивидуальный учебный план составляется на один учебный год,

2.5.

Индивидуальный учебный план определяет перечень, трудоемкость,

последовательность и распределение учебного предмета и формы промежуточной
аттестации обучающихся.
2.6.

При реализации дополнительных общеобразовательных программ в

соответствии с индивидуальным учебным планом могут использоваться различные
образовательные технологии, в том числе дистанционные образовательные
технологии, электронноеобучение.
2.7.

Индивидуальные учебные планы предоставляются: одаренным детям,

детям с ограниченными возможностями здоровья и в случаях, предусмотренных
дополнительной общеобразовательной программой
2.8.

На

обучение

по

индивидуальному

учебному плану могут

быть

переведены обучающиеся, не имеющие возможности регулярно посещать учебные
занятия

в

учреждении

на

основании

заявления

родителей

(законных

представителей) и приказа руководителя учреждения.
2.9.

Индивидуальные учебные планы разрабатываются в соответствии со

спецификой и возможностями учреждения.
2.10.

Индивидуальные

планы

обучения

по

дополнительной

общеобразовательной программе разрабатываются педагогическими работниками
учреждения с участием обучающихся и их родителей (законных представителей).
2.11.

Обучающиеся обязаны выполнять индивидуальный учебный план, в том

числе посещать предусмотренные индивидуальным учебным планом учебные
занятия.
2.12.

Период отсутствия на занятии обучающего является рабочим временем

для педагогических работников учреждения. Они осуществляют педагогическую,
методическую, а также организационную работу, связанную с реализацией

дополнительной общеобразовательной программы.
2.13. Ознакомление родителей (законных представителей) детей с настоящим

Положением, в том числе через информационные системы общего пользования,
осуществляется при приеме детей в учреждение.
2.14. Учреждение

осуществляет

контроль

за

освоением

дополнительных

общеобразовательных программ обучающимися по индивидуальному учебному
плану.
2.15. Текущий контроль и промежуточная аттестация обучающихся осуществляются в

соответствии с Положением о проведении текущего контроля и промежуточной и
итоговой аттестации обучающихся учреждения.
2.16. Итоговая

аттестация

обучающихся

осуществляются

в

соответствии

с

Положением о проведении итоговой аттестации обучающихся учреждения.
2.17

Финансовое

обеспечение

реализации

дополнительной

образовательной

программы учреждения в соответствии с индивидуальным учебным планом
осуществляется исходя из расходных обязательств на основе муниципального
задания по оказанию муниципальных образовательных услуг.
2.17. Материально-техническое

обеспечивать
обучающихся.

возможность

оснащение

образовательного

процесса

должно

реализации

индивидуальных

учебных

планов

Приложение 1
к Положению о порядке обучения
по индивидуальному учебному плану

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН ДЛЯ ДЕТЕЙ ОВЗ
Муниципальное казенное образовательное учреждение
дополнительного образования
«Дом детского творчества»

Утверждаю:
Директор МКОУ ДО
«Дом детского творчества»
_________ Т.А. Прохорова
«____»__________20___г.

Индивидуальный учебный план

дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы
«____________________________________»
(название программы)

______ год обучения
Для ребенка с ___________________________
(указать нозологическую группу)

Педагоги дополнительного образования
(ФИО педагога)

г.Людиново
20____-20___ учебный год

1. СОЦИАЛЬНЫЙ ПАСПОРТ
обучающегося ______________________________________________________
(ФИО)

I.Сведения о ребенке
ФИО ______________________________ Дата рождения _________________
Домашний адрес ______________________________________________________
__________________________________________________________
(Название образовательного учреждения которое посещает ребенок),
Форма обучения ___________
II.Общие сведения о здоровье ребенка
1.Справка ВТЭК серия ___________№ __________ от _________ 20____ г.
акт освидетельствования в федеральном государственном учреждении медикосоциальной экспертизы № ___________ от ________ 20______ г.:
установлена инвалидность (впервые/повторно) дата____________
группа инвалидности ребенок-инвалид
инвалидность установлена на срок до ____________
дата очередного освидетельствования ____________________
2.ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПРОГРАММА РЕАБИЛИТАЦИИ РЕБЕНКАИНВАЛИДА
Способность к общению___________________________________________
Способность к обучению___________________________________________
Медицинская реабилитация______________________________________
Протезирование_______________________________________________
Санаторно-курортное лечение___________________________________
Мероприятия по психолого-педагогической реабилитации или абилитации:
Рекомендации по условиям организации обучения________________________
Нарушения функции организма – _____________________________________
Рекомендации
о
противопоказанных
видах
деятельности___________________________________________________________
____
Мероприятия социальной реабилитации или абилитации
В социально-средовой______________________________________________
Социально-психологической___________________________________________
Социокультурной________________________________________________________
_
Социально-бытовой адаптации_____________________________________________
Прогнозируемые результаты (нужное подчеркнуть)
восстановление нарушенных функций (частично/полностью), осуществлять
самообслуживание
(частично/полностью), самостоятельно передвигаться
(частично/полностью), ориентироваться (частично/полностью), контролировать
свое поведение (частично/полностью), обучаться (частично/полностью)
3. Особенности работы с детьми с
_________________________________________:

Цель:
Задачи:
Обучающие:
Воспитательные:.
Развивающие:
1.Организационно-педагогические основы обучения:
выполнение программы рассчитано на _____ год;
возраст обучающихся ______________ лет;
количество детей в группе ___________________ человек.
Режим работы: Для группы _____ года обучения: ________занятия в неделю по
______часу. Длительность одного занятия _______ минут.
Расписание:

2. Календарный учебный график
Дата проведения итоговой
аттестации

Дата проведения
промежуточной аттестации

Даты начала и окончания
учебного периода

Учебные периоды

Кол-во часов по программе

Кол-во учебных недель

Кол-во учебных дней

б
я

Окончание занятий

Начало занятий

Группа

Г
о
д

3.Учебный план ____ год обучения
№
п/п

Наименование разделов и
тем

Количество часов
Всего

Теория

Практика

Формы
аттестации
/ контроля

Итого:
4.Календарно-тематический план
Тема занятия
Кол-во часов

Дата / № гр.

5.Этапы педагогического контроля
№
п/п
1

Тема

Форма проведения

Сроки
проведения

2
6. План воспитательной работы

Приложение 2
к Положению о порядке обучения
по индивидуальному учебному плану

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН ДЛЯ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ
Муниципальное казенное образовательное учреждение
дополнительного образования
«Дом детского творчества»

Утверждаю:
Директор МКОУ ДО
«Дом детского творчества»
_________ Т.А. Прохорова
«____»__________20___г.

Индивидуальный учебный план

дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы
«____________________________________»
(название программы)

______ год обучения
Для одаренного ребенка
(ФИ ребенка)_____________________________
Педагоги дополнительного образования
(ФИО педагога)

г.Людиново
20____-20___ учебный год

I.Сведения о ребенке
ФИО ______________________________ Дата рождения _________________
2. Краткая характеристика одаренного ребенка и его достижения.
Цель:
Задачи:
Обучающие:
Воспитательные:
Развивающие:
1.Организационно-педагогические основы обучения:
выполнение программы рассчитано на _____ год;
возраст обучающихся ______________ лет;
количество детей в группе ___________________ человек.
Режим работы: ________занятия в неделю по ______часу. Длительность одного
занятия _______ минут.
Расписание:

1. Календарный учебный график
Дата проведения итоговой
аттестации

Дата проведения
промежуточной аттестации

Даты начала и окончания
учебного периода

Учебные периоды

Кол-во часов по программе

Кол-во учебных недель

Кол-во учебных дней

б
я

Окончание занятий

Начало занятий

Группа

Г
о
д

3.Учебный план ____ год обучения
№
п/п

Наименование разделов и
тем

Количество часов
Всего

Теория

Практика

Формы
аттестации
/ контроля

Итого:
4.Календарно-тематический план
Тема занятия
Кол-во часов

Дата / № гр.

5.Этапы педагогического контроля
№
п/п

Тема

Форма проведения

Сроки
проведения

1
2
6. План воспитательной работы

Приложение 3
к Положению о порядке обучения
по индивидуальному учебному плану

1. Особенности детей с ОВЗ и инвалидностью

Дополнительное образование детей с ОВЗ и детей-инвалидов должно
осуществляться с учетом общих и специфических особенностей лиц с
нарушением слуха, зрения, речи, нарушениями опорно-двигательного аппарата,
расстройством аутистического спектра, задержкой психического развития,
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Характерными для всех нозологических групп является следующее:
 особенности
приема,
переработки,
хранения
и
использования информации;
 специфическое формирования понятий;
 снижение темпа деятельности;
 снижение работоспособности при длительных умственных и физических
нагрузках;
 трудности адаптации к новым условиям;
 ограничения возможностей полноценного социального взаимодействия.
Знание об особенностях работы с информацией, специфическом формировании
понятий, возможном снижении темпа деятельности и работоспособности
необходимо:
- педагогу дополнительного образования необходимо введение дополнительных
наглядных, звуковых, тактильных и др. опор, поэтапность и четкий алгоритм
занятий и др.);
Нозологические группы







нарушения слуха
нарушения зрения
нарушения речи
нарушения опорно-двигательного аппарата (ОДА)
задержка психического развития
выраженные расстройства эмоционально-волевой
включая ранний детский аутизм
 множественные нарушения развития

сферы,

Создание специальных условий для получения образования указанными
обучающимися, в том числе:
Для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья по слуху:
 дублирование звуковой справочной информации о расписании учебных занятий
визуальной (установка визуально-акустического оборудования с возможностью
трансляции субтитров);
 обеспечение возможности понимания и восприятия обучающимися на слухозрительной основе инструкций и речевого материала, связанного с тематикой
учебных занятий, а также использования его в самостоятельной речи;
 использование с учетом речевого развития обучающихся разных форм
словесной речи (устной, письменной, дактильной) для обеспечения полноты и
точности восприятия информации и организации речевого взаимодействия в
процессе учебных занятий;

Для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья по зрению:
 размещение в доступных для обучающихся, являющихся слепыми и
слабовидящими, местах и в адаптированной форме (с учетом их особых
потребностей) тактильные информационные таблички, выполненные укрупненным
шрифтом, и с использованием рельефно-линейного шрифта или рельефноточечного шрифта Брайля, с номерами и наименованиями помещений, а также
справочной информацией о расписании учебных занятий;
 доступ обучающегося, являющегося слепым и использующего собакуповодыря, к зданию организации, осуществляющей образовательную деятельность,
располагающему местом для размещения собаки-поводыря в часы обучения самого
обучающегося;
 звуковые маяки, облегчающие поиск входа в организацию, осуществляющую
образовательную деятельность;
 выпуск альтернативных форматов печатных материалов по дополнительным
общеобразовательным программам (крупный шрифт или аудиофайлы);
 контрастную
маркировку
проступей
крайних
ступеней
в
виде
противоскользящих полос, а также контрастную маркировку прозрачных полотен
дверей,
ограждений
(перегородок).
При
реализации
дополнительных
общеразвивающих программ в области физической культуры и спорта,
организации, осуществляющие образовательную деятельность, край ванны
бассейна по всему периметру должны выделять полосой, имеющей контрастную
окраску по отношению к цвету обходной дорожки;
 применение специальных методов и приемов обучения, связанных с показом и
демонстрацией движений и практических действий;
 использование специальных учебников, учебных пособий и наглядных
дидактических средств (муляжи, модели, макеты, укрупненные и (или) рельефные
иллюстрации);
Для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи:
 адаптация содержания теоретического материала в текстовом/аудио/видеоформате в соответствии с речевыми возможностями обучающихся; создание
условий, облегчающих работу с данным теоретическим материалом
(восприятие/воспроизведение);
 использование
средств
альтернативной
коммуникации,
включая
коммуникаторы, специальные планшеты, кнопки, коммуникативные программы,
коммуникативные доски и так далее;
 преимущественное использование методов и приемов демонстрации, показа
действий, зрительного образца перед вербальными методами на первоначальном
периоде обучения;
 стимуляция речевой активности и коммуникации (словесные отчеты о
выполненных действиях, формулирование вопросов, поддержание диалога,
информирование о возникающих проблемах);
 обеспечение понимания обращенной речи (четкое, внятное проговаривание
инструкций, коротких и ясных по содержанию);
 нормативные речевые образцы (грамотная речь педагога (тренера, инструктора);
 расширение пассивного и активного словаря обучающихся с тяжелыми
нарушениями речи за счет освоения специальной терминологии;

 для обучающихся с расстройствами аутистического спектра (РАС) использование визуальных расписаний;
Для обучающихся, имеющих нарушения опорно-двигательного аппарата:
 материально-технические
условия,
предусматривающие
возможность
беспрепятственного доступа обучающихся в учебные помещения, столовые,
туалетные и другие помещения организации, осуществляющей образовательную
деятельность, а также их пребывания в указанных помещениях (наличие пандусов,
поручней, расширенных дверных проемов, лифтов, локальное понижение стоекбарьеров до высоты не более 0,8 м; наличие специальных кресел и других
приспособлений);
 безбарьерную архитектурно-планировочную среду;
 обеспечение возможности вербальной и невербальной коммуникации (для
обучающихся с двигательными нарушениями в сочетании с грубыми нарушениями
речи и коммуникации);
 включение в содержание образования упражнений на развитие равновесия,
точность воспроизведения характера движений по темпу, ритмичности,
напряженности, амплитуде и другое (при реализации дополнительных
общеразвивающих программ в области физической культуры и спорта);
Для обучающихся с задержкой психического развития:
 использование дополнительной визуальной поддержки в виде смысловых опор,
облегчающих восприятие инструкций, усвоение правил, алгоритмов выполнения
спортивных упражнений (например, пошаговая памятка или визуальная подсказка,
выполненная в знаково-символической форме);
 обеспечение особой структуры учебного занятия, обеспечивающей
профилактику физических, эмоциональных и/или интеллектуальных перегрузок и
формирование саморегуляции деятельности и поведения;
 использование специальных приемов и методов обучения;
 дифференциация требований к процессу и результатам учебных занятий с
учетом психофизических возможностей обучающихся;
 соблюдение оптимального режима физической нагрузки с учетом особенностей
нейродинамики обучающегося, его работоспособности, темповых характеристик,
использование гибкого подхода к выбору видов и режима физической нагрузки с
учетом особенностей функционального состояния центральной нервной системы и
нейродинамики психических процессов обучающегося (быстрой истощаемости,
низкой работоспособности, пониженного общего тонуса и другие), использование
здоровьесберегающих и коррекционно-оздоровительных технологий, направленных
на компенсацию нарушений моторики, пространственной ориентировки, внимания,
скоординированности межанализаторных систем (при реализации дополнительных
общеразвивающих программ в области физической культуры и спорта);
Для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями):
 специально оборудованные "зоны отдыха" для снятия сенсорной и
эмоциональной перегрузки;
 для обучающихся с выраженными сложными дефектами (тяжелыми и
множественными нарушениями развития) (ТМНР) - психолого-педагогическое
тьюторское сопровождение;
 учет особенностей обучающихся с умственной отсталостью (коммуникативные
трудности с новыми людьми, замедленное восприятие и ориентировка в новом
пространстве, ограниченное понимание словесной инструкции, замедленный темп

усвоения нового материала, новых движений, изменения в поведении при
физических нагрузках);
 сочетание различных методов обучения (подражание, показ, образец, словесная
инструкция) с преобладанием практических методов обучения, многократное
повторение для усвоения нового материала, новых движений.